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“过去三年，疫情对教育的影响是巨大的。”
在1月7日举办的第五届世界教育前沿论坛上，联合国教科文组织前助理总干事唐虔发表上述看法。该论坛还关注到可持续发展与体验学习、元宇宙与教育等问题，来自中国两岸三地及美国、新加坡的教育工作者参与交流。
唐虔在会上介绍，联合国在2015年确立了2030年可持续发展议程，设立了17个在2030年需要达到的可持续发展目标SDG。其中SDG4是教育领域的目标，这些目标被世界各国领导人在2015年的联合国峰会上批准，并且承诺确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会。此外还有普及中小学教育等七个基础目标，以及三项实施方式，具体包括学习环境、奖学金数量，增加合格教师的人数。
“唯一缺陷是没有把教育投入列为一个目标。”唐虔称，发展中国家的教育资源还是不够。
他分享了几个数字：全球每年有2.6亿少年儿童失学，过去五年这个数字没有改变；2030年全球估计仍将有8400万儿童和青少年失学；到2030年估计只有70%的学生接受中学教育。
唐虔介绍，因为疫情，全球有1.5亿学生错过了线下学习机会，2亿学生失学，90%的学生受到学校关闭的影响。由于疫情，半数以上的国家削减了教育预算，特别是发展中国家。
根据联合国教科文组织“教育2030行动框架”，报告各国需将国内生产总值的4%—6%分配给教育，公共支出总额中有15%—20%分配给教育。提高教育投入仍是各国面临的重要挑战。
教育如何转型以应对未来发展？
“传统教育中，中小学的教育内容、时间都被填满，学生很少有选择的空间。未来将越来越注重个性化、多样化的需求，满足不同人群的特色需要。”苏州大学新教育研究院教授朱永新在会上称。
朱永新认为，基于气候变化、数字化转型、观念两极分化和错误信息泛滥等重大挑战，迫切需要对教育进行反思。
在他看来，过去的教育基本是…
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